comparacion con teoría de Freinet

C. FREINET

Para realizar este análisis nos hemos basado en los puntos o aspectos desarrollados en la teoría de dicho autor, y hemos ido viendo qué tenían en común con la propuesta pedagógica del cuadernillo utilizado para esta actividad. Vamos a nombrar aquellos aspectos en los que encontramos similitud o coincidencia.

-Concepción del niño-

Ø El maestro no tiene una actitud autoritaria con el niño o alumno, sino que presenta una actitud colaboradora con él, tratando de igual a igual.

Ø Este manual potencia el trabajo individual y personal de cada niño mediante prácticas como la lectura silenciosa de temas, actividades o ejercicios individuales... como queda reflejado en varias actividades. A pesar de ser trabajos individuales también permite que los alumnos se ayuden los unos a los otros, favoreciendo un clima cooperativo.

Ø En este cuadernillo, según se refleja en uno de sus puntos, se presta atención a la diversidad, coincidiendo con Freinet en la importancia de la defensa de la dignidad y el respeto a todos los niños, a pesar de las diferencias que entre ellos puedan existir.

Ø La evaluación de las actividades realizadas en cada unidad se desarrolla de tal forma que evite provocar en el niño una sensación de fracaso o decepción. Según se muestra en los cuadros de evaluación continua, se califican según el grado de consolidación, y nunca con calificativos como puede ser: mal, suspendido...

Ø Utiliza técnicas para llamar la atención del niño y que las actividades no se conviertan en algo rutinario y sin una funcionalidad. Por ejemplo, se emplea el recurso del disfraz, para que este sienta las actividades más cercanas y motivadoras, y mediante juegos que evitan que el niño se aburra. Así se consigue que el niño se divierta aprendiendo.

- Papel del maestro-

Al igual que defendía Freinet y según parece reflejarse observando la metodología de este manual, se trata de que el maestro hable lo menos posible, no ceñirse a dar sus explicaciones mientras sus alumnos tratan de seguirlo.
Deja libertad al alumno, proponiendo juegos y actividades que favorecen el autoaprendizaje de tal forma que el maestro adquiera un mero papel de guía en algunos momentos.
No hemos podido comparar otros aspectos, ya que hay datos que no pueden darse por hecho o que puedan ser deducidos para compararlo con la teoría de Freinet, como cuántos alumnos hay por clase, la metodología utilizada por cada maestro en el aula...etc.

-Propuesta didáctica-

En este manual, según pensamos, se trata la llamada educación por la acción, por el trabajo, que defendía Freinet.
Esto queda reflejado como hemos mencionado anteriormente en las actividades y prácticas basadas en el juego que aparecen en bastantes ocasiones en este manual.
También hemos podido comprobar cómo algunas de las actividades propuestas por este autor se dan en este cuadernillo, nos referimos por ejemplo al texto libre, en el que los niños tienen que relatar o describir algo, el dibujo libre, etc.

En definitiva, y según nuestra opinión cabe decir que hay una amplia coincidencia entre las características que destaca Celestin Freinet en su teoría educativa y las propuestas de este manual, ya que muchas ideas expresadas por este autor continúan vigentes en la actualidad y pueden ser aplicadas hoy día.